好学习、求向上 | 当心！高效课堂的三大误区！

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所谓高效课堂，旨在把学生从依靠时间和精力消耗的应试模式中解救出来，让45分钟的课堂发挥最大学习效益，将更多的时间还给学生用于钻研自己的兴趣，实现学生的全面发展。

高效课堂之所以高效，在于做到三个突破，分别为突破教学流程、突破教师授课方式和突破学生听课方式。

1.  突破教学流程，将课堂中教师讲授为主变成学生学习为主，即以学生为中心。

2. 突破教师授课方式。传统的授课过程中，主要为教师的“讲话”，而在高效课堂中主要为帮助学生学习建构知识。

3.  突破学生听课方式。学生不再是孤立的听课，在课堂上要展开独立思考，并与同学进行合作探究，甚至能够综合展示自己的学习成果。

在高效课堂的开展过程中，不少老师对其中的概念、开展流程有着不少误解，今天小编整理了常见的三大误区及矫正策略。

误区一：教师主导即教师主讲

不少教师认为，教师在课堂中占主导地位，体现在课堂教学中教师依然要主讲，而不是少讲或者基本不讲。而教师应该怎样主导课堂呢？

所谓主导，是指在课堂中，教师要发挥主导作用，通过教师设计好的教学思路，指导学生运用学习策略方法，引导学生进行思维的训练，而不是用讲课内容的多少来衡量是否占主导地位。在课堂中，教师应该真正实现角色的转变，指导、引导、点拨学生，让学生成为课堂的主角，以学生为中心。

误区二：学生的自主学习就是自由学习

学生的自主学习或学生在课堂自由地学习并不是指教师可以放任学生而不加任何指导或干预。教师要正确认识和理解学生自主学习的含义。学生的自主学习，是相对于被动学习而言的，是尊重学生的学习权利，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习。学生的自主学习是在教师的指导和引导下，根据教师提出的教学目标，完成教师布置的学习任务，但是在学习的过程中可自定步调。

误区三：对学生分组就是合作学习

教师将全班同学进行了分组就是小组合作学习吗？学生分成了小组，并不一定就能真正的完成小组协作学习。

小组合作学习需要培养的是小组的合作意识和合作技能。在没有教师的明确指导下，小组合作也许只是假的合作。教师在划分小组后，需要对同学们说明为什么要合作，怎样更好的小组合作，让学生明确合作要求，掌握与他人合作的方法，实施真正的合作。

以上就是小编整理的关于高校课堂的部分误区，教师们在开展的时候要注意不要踩雷哦！

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